中学生的心理特点

     通常，我们把人在11、12—14、15岁的时期称为少年期，把人在14、15—17、18岁的时期称为青年初期，少年期和青年初期正值中学阶段的初中和高中时期。中学阶段是一个人从童年走向成熟的过渡阶段，个体在这一阶段经历了青春发育期的生理巨变，因而，有着特殊的心理特点。
    一、青春期的心理特点
青春期是一个变化很快的时期，在这个时期个体生理与心理发生很大的变化：儿童状的身体变为成熟的身体，使得孩子气的人生观和行为发展的更成熟。这些迅速的变化会带来困扰、自卑与不安，有些甚至会引起不良的行为。据一项心理健康调查，中学生的身体症状检出率较高，即中学生在身体方面的问题较多，这可能与中学生正处于生长高峰进入青春期有关，尤其是女生的月经来潮易引起各种消极反应，因此，学校应进行青春期生理与心理卫生教育，以提高学生的心理健康水平。
青春期的来临，对于中学生所产生的心理影响，以下列几种最为普遍。
（一）渴望孤独
早在婴儿期，个体很希望与别人在一起。到了青春期，情况则发生了很大的变化。青春期的学生不再和同伴们玩，而从群体中退出来。他们常单独地在房间里打发时间，有时候，他们会突然地很不想参加家庭的活动，这种情况经常发生在12、13岁的时候。
（二）反抗权威
这个时期的青少年，企图反抗所有的权威，如果他发现这些反抗受到阻挠，就变得沮丧，并充满愤恨，或是当他发现因为不服从而受处罚时，就想尽办法逃避那个环境。这个时期的青少年，大部分的不良行为都起因于对权威的反抗。青春期的少男少女，对一切事件均渐渐地开始表示自己的意见，不再愿意完全接受父母的意见。他们并不承认自己有反对父母的倾向，相反却认为父母不了解自己。
（三）追求独立自主
青春期代表着自主性的独立发展。自主性就是按照自己的想法来行动。由于这时是青少年的自我的萌芽时期，他们的思想还不够成熟，无法顾及到对方，所以表现出不考虑别人的想法与心情的特点。在这一段青春期内，如果他们能够将自己每天的感受写在日记内，对心情的稳定会有很大的帮助。
当青少年比较独立之后，他们那种爱、恨极端的情感就会开始消退。他们渐渐地将成人视为其生命中的重要人物，并承认他们对成人的依赖。但这时候的依赖并不同于以前纯属对个人权威的依赖，而是一种被认可、了解、接受的依赖。
（四）渴望友谊
在中学生心目中，朋友甚至比父母和老师还重要。他们苦恼时，大多数人都是首先和朋友交谈。高中生比初中生更关心自己在集体中的地位和形象，他们中的大多数人都有比较亲密的朋友。对于极少数少年学生来说，如果他在集体中受嫌弃，就可能逃学到社会上去寻找伙伴，因而容易沾染恶习，由一个有心理健康问题的少年沦为少年犯罪者。
    二、中学生的心理冲突
中学阶段是心理冲突、心理困扰最多的时期。除了以上所述青春期发育所表现的心理特点外，中学生还有一些心理矛盾，主要有以下几种：
（一）性发育迅速成熟与性心理相对幼稚的矛盾
性器官性机能的迅速发育成熟要求青少年的性心理发展紧紧跟上，但由于青少年认识能力和个性发展的限制，特别是教育引导不及时;青少年的性心理发展表现出相对的幼稚性。中学生的盲目早恋和冲动性的异性交往行为，正是他们性心理发展很不成熟的一种标志。
（二）情感要求释放与外部表露内隐的矛盾
青春期发育的生理巨变，必然引起青少年情感上的激荡。例如，尽管他们内心十分喜悦或非常苦恼，表面上却十分平静；他们有心事想找别人倾吐，可在长辈或同学面前，又难于开口。他们善于隐瞒自己的感情以至于不承认自己有任何感情。他们认为在别人面前太悲伤或太高兴都是很丢份的事。由于青少年个性的发展和自控能力的增强，使得他们的情感释放被压抑起来。这种内心狂澜、外表若无其事的矛盾，如果得不到教师、监护人的理解，很可能造成彼此的伤害与隔阂，进而有可能影响青少年的情绪健康与社会适应。
（三）认同危机
青少年时期是自我意识迅速发展的时期。一方面，他们感觉自己是大人了，要求得到与成人相等的对待。他们渴求自治，希望自己的见解能够得到社会的承认与尊重，并试图在平等的基础上，重新建立和父母或其他成年人的关系。另一方面，中学生涉世不深，缺乏复杂的社会生活经验，人生观和世界观尚处在初步形成的时期。他们常会提出一些有关自己的人格以及自己未来的基本问题，例如：我快长大成人了，那么我是谁呢？我想做一个什么样的人呢？我应该获得怎样的职业呢？等等。所有这些新的问题、选择和决定使平静的生活变得复杂起来。
三、初、高中学生心理特点的差异
（一）认识能力
与小学时期相比，中学生的学习活动发生了质的变化。在学习内容上，趋于日益复杂和深刻，不但学科有了很大的分化，而且各科教材接近于科学体系。在学习方法上，不但要求更高的抽象逻辑思维水平，而且要求更高的独立思考能力。初中二年级是智力发展的关键年龄，高中二年级是智力发展的成熟期。初中一年级与小学高年级的智力类型水平差不多，初中二年级是智力发展的新起点。从这时起，逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。高一末、高二初的中学生的智力基本趋向定型，智力的各种成分基本上趋于稳定状态，智力的核心——思维基本上完成了向理论型抽象逻辑思维的转化，智力的个体差异水平基本定型。
（二）情感特征
中学生容易动感情，也重感情，他们的情绪高亢激烈，充满着热情和激情。由于中学生正处于青春发育期，他们的情感带有明显的两极性。当取得好成绩时，表现为惟我独尊；一旦失败，又陷入极端苦恼中，甚至一蹶不振。一会儿振奋、激动，一会儿又气恼、失望。
中学生的情感尽管两极性明显，但总体上还是趋于稳定的。主要表现在：1、对情感的自我调节和控制能力逐渐提高。2、情感逐步带有文饰、内隐的性质。
（三）性格特征
在初中阶段，学生的气质类型是表现为积极的性格特征还是消极的性格特征，还不稳定，因而可塑性很大。自高中之后，气质表现越来越少，性格逐渐稳定化与社会化。
初中生性格的意志特征是不稳定的，他们在克服困难中毅力还不够，往往把坚定与执拗，勇敢与蛮干、冒险混同起来。到了高中阶段，随着认识能力的提高和随着情感的稳定，性格的意志力日趋提高。
由于初中生处于青春初期，其情绪情感变化很大，激情往往占一定的地位。高中生性格的情感特征日趋稳定，基本上代表他成熟后的特征，往往在一生中保持下去，即使有变化，只是量的增减，而很少有质的变化。